Также изучают: теория и методика воспитательной работы, Основы законодательства РФ об образовании, педагогика высшей школы, Математические методы в педагогике и психологии, Педиатрия (ординатура, ПП)
Педагогическая психология — это наука:
о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности
о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
о структуре и закономерностях протекания процесса учения
изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.
Основной задачей образования является:
содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения
формирование умений и навыков
содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
овладение социокультурным опытом.
Под обучением понимают:
процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков
процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
предпринимаемые учеником учебные действия
процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:
научение
учение
обучение
обученность.
Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:
принцип социального моделирования
принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач
принцип личностно — деятельностного подхода
принцип установления связи между стимулами и реакциями
принцип упражняемости.
Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
воспроизведение
понимание
узнавание
усвоение.
В качестве методов исследования педагогическая психология использует:
методы педагогики
методы общей психологии
обучающий эксперимент
обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:
не подразумевает обучение
требует специальных лабораторных условий
предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
ориентирован на развитие познавательных процессов.
Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:
отождествляя процессы обучения и развития
полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка
полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:
низкий уровень знаний
недостаточно развитые познавательные процессы учащихся
недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
Целью развивающего обучения является:
развитие ученика как субъекта учебной деятельности
достижение высокого уровня обученности учащихся
формирование умственных действий и понятий
развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.
Учебная деятельность состоит из:
учебной задачи и учебных действий
мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
работы познавательных процессов
действий внутреннего контроля и оценки.
Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:
потребность изменить социально-статусную позицию в общении
потребность получать одобрение и признание
стремление соответствовать требованиям преподавателей избежать наказания
стремление приобрести новые знания и умения.
В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает:
организация обучения от частного к общему
логика восхождения от абстрактного к конкретному
овладение большой суммой знаний
принцип усвоения логических форм.
Недостатком программированного обучения является:
отсутствие четких критериев контроля знаний
недостаточное развитие самостоятельности учащихся
отсутствие индивидуального подхода к обучению
недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе:
программированного обучения
проблемного обучения
теории поэтапного формирования умственных действий и понятий
традиционного обучения.
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:
материальное действие
создание ориентировочной основы действия
речевую форму выполнения действия
внутреннюю речь.
Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:
овладение основными навыками чтения и счета
развитие у ребенка мелкой моторики
желание ребенка ходить в школу
зрелость психических функций и саморегуляция
наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.
Понятие «обучаемость» определяется:
существующим уровнем знаний и умений учащегося
способностью учителя научить ребенка
психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения
зоной актуального развития учащегося.
Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответ
:
восприятие
мотивация
внутренний план действия
сравнение
рефлексия
внимание
теоретический анализ.
Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это:
взаимодействие учащихся в процессе обучения
процесс взаимодействия педагога с учеником
процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.
Основной функцией педагогической оценки является:
определение уровня фактического исполнения учебного действия
осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения
развитие мотивационной сферы учащегося.
Воспитанность характеризуется:
предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям
усвоением нравственных знаний и форм поведения
умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.
Педагогическая направленность — это:
любовь к детям
система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя
желание освоить профессию педагога.
Знание педагогом своего предмета относится к классу:
академических способностей 6) перцептивных способностей
дидактических способностей.
Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется:
педагогической направленностью
педагогической деятельностью
педагогическим общением
педагогической компетентностью.
Педагогическая деятельность начинается с:
отбора учебного содержания
выбора методов и форм обучения
анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
Основоположником русской педагогической психологии является:
К.Д. Ушинский
А.П. Нечаев
П.Ф. Каптерев
А.Ф. Лазурский.
Первый этап становления педагогической психологии:
разработка теоретических основ психологии теории обучения
обще дидактические этапы
оформление педагогической психологии в самостоятельную отрасль.
Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:
педагогика
педология
дидактика
психопедагогика.
Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к:
организационным методам
эмпирическим методам
способам обработки данных
интерпретационным методам.
Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:
о наличии явления
о наличии связи между явлениями
как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями
о наличии причинной связи между явлениями.
Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это… :
обучение
педагогическое управление
педагогический процесс.
Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:
физиологии
социологии
биологии
психологии.
Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это:
научение навыкам
научение действиям
сенсомоторное научение
научение знаниям.
Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал:
Я.А. Коменский
И. Гербарт
Б. Скиннер
К. Коффка.
Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как:
приобретение знаний, умений и навыков
усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
специфический вид учебной деятельности
вид деятельности.
Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:
Л.С. Выготский
С.Л. Рубинштейн
Б.Г. Ананьев
Дж. Брунер.
Уровень актуального развития характеризует:
обученность, воспитанность, развитость
обучаемость, воспитуемость, развиваемость
самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
обученность, обучаемость.
Первый по порядку структурный этап педагогического процесса:
принципы
формы
средства
цель
содержание
методы
Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это..:
педагогическая ситуация
педагогический процесс
педагогическое конструирование.
Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования:
этап качественного и количественного анализа
подготовительный этап
этап интерпретации
исследовательский этап.
Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
одна из форм проявления усвоения
разновидность усвоения
уровень усвоения
этап усвоения.
Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как:
разумность
осознанность
прочность
освоенность.
Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:
меру развернутости
меру освоения
меру самостоятельности
меру обобщенности.
Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:
широкими познавательными мотивами
широкими социальными мотивами
учебно-познавательными мотивами
узкими социальными мотивами.
Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул:
Я.А. Коменский
А. Дистервег
К.Д. Ушинский
Ж.Ж. Руссо.
В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения.
традиционный
проблемный
программированный
догматический.
Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса:
организационной
конструктивной
коммуникативно-стимулирующей
информационно-обучающей.
Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это…:
самообязательство
самоотчет
осмысление собственных действий
самоконтроль.
Также изучают: теория и методика воспитательной работы, Основы законодательства РФ об образовании, педагогика высшей школы, Математические методы в педагогике и психологии, Педиатрия (ординатура, ПП)
Сейчас листать ленту в соцсетях или смотреть короткие видео является способом отвлечься и перезагрузиться. Но мы не задумываемся о том, что на самом деле это не отдых, а сложная тренировка для нашего мозга. Эту тренировку разработали лучшие инженеры и психологи мира, чтобы удерживать наше внимание как можно дольше. Их задача - сделать интересный продукт. Наша задача - сохранить контроль над своим временем, концентрацией и умением мыслить.
Чтобы понять, как это работает, нужно разобраться с дофамином, который часто называют «гормоном счастья», что не совсем точно. Дофамин - это, скорее, гормон мотивации и предвкушения. Он заставляет нас хотеть, искать, тянуться к чему-то. Механизм простой: мы видим цель действуем, получаем награду, мозг выделяет дофамин, запоминает цепочку и просит повторить.
Необходимо понять, что эволюционный смысл дофамина сформировался не для лайков, а для выживания. Он заставлял наших предков искать пищу, воду и новые территории, вознаграждая их за усилия. Дофаминовый всплеск происходил именно в момент нахождения ягод или воды, а не позже, когда они их использовали. То есть, это химическое поощрение за сам процесс поиска и активного действия. Именно этот древний механизм эксплуатируют современные алгоритмы, превращая каждое «что дальше?» в цифровой поиск ресурсов.
Социальные сети и видеоплатформы встраиваются в эту систему мозга с ювелирной точностью:
Это состояние постоянного «предвкушения награды» вызывает накопительный эффект, который эксперты называют «дофаминовым голодом» - мозг требует все новых и новых всплесков, чтобы поддерживать уровень возбуждения.
Наш мозг обладает нейропластичностью: он постоянно меняется в зависимости от того, как мы его используем. Представь, что нейронные связи - это тропинки в лесу. По какой тропинке ходят чаще, та становится шире и удобнее.
Когда ты часами потребляешь короткий, яркий, быстро сменяющийся контент, ты активно «протаптываешь» в мозгу дорогу для мгновенного отклика и поверхностного внимания. А вот «тропинка», отвечающая за глубокую концентрацию, медленное чтение или долгое решение одной задачи, начинает зарастать. Мозг перестраивается под тот тип нагрузки, который ты ему даешь. Вот почему после долгого скроллинга так сложно заставить себя сесть за учебник. Мозг уже настроился на быстрые переключения и требует новой порции легких стимулов. Со временем это может привести к симптому, который психологи называют «тревожным рассеянием» - неспособностью сфокусироваться в тишине, постоянному внутреннему беспокойству и потребности в фоновом шуме.
Хорошая новость в том, что этот процесс обратим. Управлять можно как самим вниманием, так и механизмом, который на него воздействует. Вот несколько конкретных шагов.
Шаг 1. Честная диагностика
Зайди в настройки телефона и посмотри статистику «Цифрового благополучия» или «Экранного времени». Цифры покажут, сколько часов в неделю уходит на пассивное потребление, и это часто становится самым сильным мотиватором к изменениям.
Шаг 2. Обезвреживание триггеров
Выключи звук и вибрацию уведомлений от ненужных приложений. Перенеси самые «затягивающие» приложения с главного экрана в папку. Так ты уменьшишь количество внешних сигналов, которые вынуждают тебе отвлекаться. Это поможет снизить фоновый уровень тревожности и необходимость постоянно проверять телефон.
Шаг 3. Техника «цифрового компоста»
Выдели для себя 10-15 минут в день на бесцельный скроллинг. Для этого поставь таймер. Так ты не запрещаешь себе делать то, что нравится, а ставишь этому четкие временные рамки. Это учит мозг отличать «запланированный отдых» от бесконтрольного блуждания. Осознанное потребление позволяет снизить фон «дофаминового голода».
Шаг 4. Тренировка «мышцы внимания»
Предлагаю применить метод Помодоро: 25 минут полной концентрации (телефон в беззвучном режиме и вне поля зрения), после 5 минут перерыва. Короткие, но регулярные сессии глубокой работы физически укрепляют нейронные связи, отвечающие за фокус. Это как спортзал для мозга.
Шаг 5. Поиск «здорового дофамина»
Заведи дневник своих достижений и в конце дня или недели записывай в него 2-3 реальных достижения: «Разобрал сложную задачу», «Написал черновик статьи», «Не пропустил поход в спортзал». Так ты перенаправишь систему внутреннего вознаграждения с внешних лайков на собственные, значимые результаты. Создание реальных, а не виртуальных достижений в мозгу формирует устойчивую мотивацию.
Шаг 6. Цифровой детокс на час перед сном
Очень важно за час до сна убрать телефон. Замени его книгой, спокойной музыкой, разговором по душам. Это критически важно для восстановления дофаминовых рецепторов. Ночью мозг «перезагружает» систему вознаграждения, и яркий экран с соцсетями сбивает этот процесс, приводя к утренней апатии и сложностям с концентрацией.
Борьба за твое внимание - это данность современного мира. Но тот, кто научился управлять своим фокусом, получает огромное преимущество. Это не просто про успехи в учебе/работе (хотя со временем и они станут заметнее). Это про свободу выбирать, на что потратить свой самый ценный и невосполнимый ресурс: время. Умение концентрироваться становится новой суперсилой, которая отличает того, кто решает задачи, от того, кто просто потребляет контент.
Когда ты начинаешь более осознанно относиться к тому, как работает твой мозг, логично задаться вопросом: а на что еще вокруг нас можно взглянуть под новым углом? Например, на то, что мы ежедневно потребляем - еду, напитки, средства гигиены. Из чего на самом деле состоит мир на химическом уровне, и как это знание помогает делать более разумный выбор? Об этом предлагаю поговорить в следующей статье.
