Тест по психиатрии (аккредитационный, ординатура). Вопросы, тема 7: детская и подростковая психиатрия, страница 3.

ПРИ НАЛИЧИИ У РЕБЕНКА ОТСТАВАНИЯ В РАЗВИТИИ РЕЧИ НЕОБХОДИМО ПРОВЕСТИ

ЭЭГ

ЭКГ

общий анализ крови

биохимический анализ крови

ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ НАСЛЕДСТВЕННАЯ ОТЯГОЩЕННОСТЬ БОЛЬШЕ ХАРАКТЕРНА ДЛЯ ПАЦИЕНТОВ С

умственной отсталостью

задержкой психического развития

легким когнитивным расстройством резидуально-органического генеза

неврозоподобным синдромом резидуально-органического генеза

ПОД ГИПООПЕКОЙ ПОНИМАЮТ

недостаточное внимание к ребенку; ребенок часто предоставлен самому себе, воспитание происходит «от случая к случаю»

тип воспитания, при котором ребенок лишен ласки и внимания, над ним издеваются, противопоставляют другим детям

тип воспитания, когда родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, контролируют, навязывают ему свое мнение, подавляют его самостоятельность и инициативу

что ребенка обожают, считают вундеркиндом, исполняют все его желания и капризы, не приучают к труду

ДЛЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ ЗА ОДИН ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД (ИЛИ ЭПИКРИЗНЫЙ СРОК) ПРИНЯТ ПЕРИОД, РАВНЫЙ (В МЕСЯЦАХ)

6

1

2

3

ПСИХИЧЕСКИЙ ИНФАНТИЛИЗМ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ

выявлением задержанного развития к началу школьного обучения

наличием ранних проявлений нарушений, вовлечения моторной и соматической сфер

присутствием неврологической симптоматики

коморбидностью с эпилепсией

СТЕРЕОТИПНОЕ ПОВЕДЕНИЕ С ДЕФИЦИТОМ ТВОРЧЕСТВА И СПОНТАННОСТИ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ПРОЯВЛЯЕТСЯ

тенденцией устанавливать жесткий, раз и навсегда заведенный распорядок во многих аспектах повседневной жизни

«игрой словами» - повторение отдельных звуков, слогов, выдумывание «новых» слов, не связанных с обозначаемым предметом

негативной реакцией на эмоции других людей, отсутствием изменений в поведении, в соответствии с конкретной ситуацией

нарушением в ролевых и социально-имитационных играх, двойственным и избирательным отношением к любви и привязанности родственников

К КАЧЕСТВЕННЫМ НАРУШЕНИЯМ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ОТНОСЯТ

невозможность в общении использовать взгляд, мимические реакции, жесты и позу в целях взаимопонимания

задержку или полную остановку в развитии разговорной речи, что не сопровождается компенсаторными мимикой, жестами как альтернативной формой общения

стереотипии в речи или неадекватное использование слов и фраз, контуров слов

отсутствие символических игр в раннем возрасте, игр социального содержания

ЗАМКНУТОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ К ОДИНОЧЕСТВУ, СЛОЖНОСТИ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМИ, ЭХОЛАЛИИ, СТЕРЕОТИПИИ ХАРАКТЕРНЫ ДЛЯ

раннего детского аутизма

синдрома Аспергера

гиперкинетического расстройства

синдрома Ландау-Клеффнера

ШИЗОФРЕНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ ЧАСТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ

кататонической симптоматикой

синдромом Кандинского-Клерамбо

систематизированным бредом

атипичной депрессией

К КАЧЕСТВЕННЫМ НАРУШЕНИЯМ ЭМОЦИЙ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЁНКА ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ОТНОСЯТ

отсутствие реакции или яркую негативную реакцию на эмоции других людей, отсутствие изменений в поведении, в соответствии с конкретной ситуацией

тенденции устанавливать жесткий, раз и навсегда заведенный распорядок во многих аспектах повседневной жизни

часто повторяющиеся однотипные движения, усиливающиеся при волнении и страхе

«игру словами» - повторение отдельных звуков, слогов, выдумывание «новых» слов, не связанных с обозначаемым предметом

ПОНЯТИЕ «НЕПРИЯТИЯ», ОТСУТСТВИЯ ЛЮБВИ К РЕБЕНКУ, КОГДА РОДИТЕЛЕЙ «ВСЕ РАЗДРАЖАЕТ В РЕБЕНКЕ», «ОН ВСЕ ДЕЛАЕТ НЕПРАВИЛЬНО», РЕБЕНКА ВСЕ ВРЕМЯ РУГАЮТ, НИЧЕГО НЕ ПРОЩАЮТ, ОТНОСЯТ К ТИПУ ВОСПИТАНИЯ

«золушка»

«гиперопека»

«гипоопека»

«кумир семьи»

НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКА ПИСЬМА НОСИТ НАЗВАНИЕ

аграфия

алексия

дисграфия

дислексия

НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-АФФЕКТИВНОЙ СФЕРЫ ПРИ ПСИХИЧЕСКОМ ИНФАНТИЛИЗМЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ

поверхностностью и эгоцентричностью эмоционально-чувственных реакций

замкнутостью

повышенной сенситивностью, тревожностью

лабильностью и гипотимией

НАРУШЕНИЯ АДАПТАЦИИ И РЕАКЦИИ НА СТРЕСС, НАИБОЛЕЕ ВСТРЕЧАЕМЫЕ У ПОДРОСТКОВ, ОТНОСЯТСЯ К РУБРИКЕ МКБ-10

F43

F20

F32

F07

ДЛЯ ПСИХИЧЕСКОГО ИНФАНТИЛИЗМА ХАРАКТЕРНО

наличие черт «детскости» в физическом и психическом облике

начало заболевания после периода нормального развития

прогрессирующее течение заболевания

грубое нарушение речевого развития

ДЛЯ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕЗИДУАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА ХАРАКТЕРНО

присутствие остаточной микроневрологической симптоматики

присутствие грубых неврологических расстройств

развитие вследствие хромосомной патологии

преобладание неосложненных форм

ДЛЯ ЭНДОГЕННОЙ ЮНОШЕСКОЙ АСТЕНИЧЕСКОЙ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНА

утрата способности формулировать мысль

тревожность

неустойчивость настроения

взрывчатость

ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО МУТИЗМА ХАРАКТЕРНО ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВСЛЕДСТВИЕ

функциональных изменений ЦНС

органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

распада речевого стереотипа после органического поражения речевых зон коры головного мозга

умственной отсталости

НАЛИЧИЕ В СТРУКТУРЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕЗИДУАЛЬНО-ОРГАНИЧЕСКОГО ГЕНЕЗА УТОМЛЯЕМОСТИ, НИЗКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ, РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛАБИЛЬНОСТИ, НЕПРИЯТНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ ХАРАКТЕРНО ДЛЯ СИНДРОМА

церебрастенического

психопатоподобного

моторной алалии

неврозоподобного

ПРИ ЦЕРЕБРАСТЕНИЧЕСКОМ СИНДРОМЕ В СТРУКТУРЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАЕТСЯ

более высокая работоспособность в первой половине дня

повышение работоспособности к концу дня

улучшение внимания по мере утомления

быстрый темп работы

ПРИ СИНДРОМЕ ПСИХИЧЕСКОЙ АТОНИИ В СТРУКТУРЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАЮТ

гипопрозексию, низкую инициативность

повышенную отвлекаемость внимания, неусидчивость

аффективные вспышки, застойность аффекта

нарушение экспрессивной речи

НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-АФФЕКТИВНОЙ СФЕРЫ ПРИ ПСИХИЧЕСКОМ ИНФАНТИЛИЗМЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ

лабильностью и часто гипертимностью настроения

устойчивой гипотимией

застойностью аффекта

дистимией

ДЛЯ НЕВРОТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ЗАИКАНИЯ ХАРАКТЕРНО

отсутствие выраженных неврологических нарушениий

наличие грубых неврологических нарушений

частое сочетание с дизартрией

задержанное речевое и умственное развитие

ПОД СИНДРОМОМ ЛАНДАУ – КЛЕФФНЕРА ПОНИМАЮТ РАССТРОЙСТВО, ПРИ КОТОРОМ

ребенок теряет навыки экспрессивной и рецептивной речи, при этом начало расстройства сопровождается пароксизмальной патологией на ЭЭГ и эпилептическими приступами (у части пациентов)

у ребенка нарушено развитие экспрессивной и импрессивной речи с рождения на фоне пароксизмальной активности на ЭЭГ

у ребенка нарушено развитие экспрессивной и импрессивной речи с рождения на фоне грубых неврологических нарушений

нарушена только произносительная сторона речи, сопровождается эпилептическими приступами

К КРИТЕРИЯМ ОТЛИЧИЯ ПАЦИЕНТА С АУТИЗМОМ ОТ ПАЦИЕНТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОТНОСЯТ

наличие ограниченного, повторяющего комплекса действий и интересов

сформированность навыков самообслуживания

повышенную возбудимость

ремиттирующее течение заболевания

К ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИМ КРИТЕРИЯМ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОТ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ОТНОСЯТ

большую дифференцированность эмоций

более развитую механическую память

большее стремление к подвижным играм

более продолжительный сон

НАРУШЕНИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ПРИ ПСИХИЧЕСКОМ ИНФАНТИЛИЗМЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ

преобладанием образного мышления с комплексами и фантазиями

гипопрозексией

гипермнезией

отсутствием абстрактно-логического мышления

К ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИМ КРИТЕРИЯМ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОТ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ОТНОСЯТ

преимущественное нарушение предпосылок интеллектуальной деятельности (внимание, память, восприятие, фонематический слух и т.д.)

преимущественное нарушение высших форм мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и т.д.)

сформированность навыка чтения

умение подражать действиям взрослых

К ХАРАКТЕРНЫМ НАРУШЕНИЯМ ДЛЯ РЕБЕНКА С РАССТРОЙСТВОМ РЕЦЕПТИВНОЙ РЕЧИ ОТНОСЯТ

нарушение понимания развернутых предложений, истощаемость слухового внимания

нарушение произносительной стороны речи при сохранном понимании речи

заикание

нарушение речи вследствие тяжелой умственной отсталости

ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО МУТИЗМА ХАРАКТЕРНА КОМОРБИДНОСТЬ С

личностными особенностями

аутизмом

шизофренией

эпилепсией

К КРИТЕРИЯМ ОТЛИЧИЯ ПАЦИЕНТА С АУТИЗМОМ ОТ ПАЦИЕНТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОТНОСЯТ

неспособность начинать или поддерживать беседу (при любом уровне речевого развития), требующую коммуникативной взаимности с другим лицом

начало заболевания в раннем возрасте

сформированность навыков опрятности

нарушения функции внимания

К РЕЧЕВЫМ НАРУШЕНИЯМ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ОТНОСЯТ

неиспользование тональностей и выразительности голоса, частое применение привычных жестов вместо общения

негативную реакцию на эмоции других людей, отсутствие изменений в поведении, в соответствии с конкретной ситуацией

тенденции устанавливать жесткий, раз и навсегда заведенный распорядок во многих аспектах повседневной жизни

часто повторяющиеся однотипные движения, усиливающиеся при волнении и страхе

НАРУШЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПРИ ПСИХИЧЕСКОМ ИНФАНТИЛИЗМЕ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ

сниженной способностью принимать самостоятельные решения без советов, внушаемостью

повышенной тревожностью, психастеническими чертами

замкнутостью, сложностями с установлением контактов

стремлением к лидерству среди сверстников

ПРИ ПСИХИЧЕСКОМ ИНФАНТИЛИЗМЕ КОМПЕНСАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧАЩЕ ВСЕГО НАСТУПАЕТ К ВОЗРАСТУ (В ГОДАХ)

10-12

3-4

20-25

30-40

НАИБОЛЕЕ РАННИЙ ПРОГНОЗ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕКОТОРЫХ ФОРМ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ (ДИСМЕТАБОЛИЧЕСКИХ И СВЯЗАННЫХ С ДЕФЕКТАМИ ХРОМОСОМ) ВОЗМОЖЕН В

период пренатального онтогенеза

раннем постнатальном периоде

дошкольном возрасте

школьном возрасте

СИНДРОМ АНГЕЛЬМАНА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ

задержкой психического развития, нарушениями сна, припадками, хаотическими движениями (особенно рук)

нарушением эмбрионального развития важных структур головного мозга, что приводит к различным неврологическим проблемам

прогрессирующей умственной отсталостью у девочек (при крайне редких атипичных формах – и у мальчиков), мышечной гипотонией, атаксией, искривлением позвоночника

задержкой психомоторного и интеллектуального развития, мышечной гипотонией, аутизмом и врожденными аномалиями, включающими в себя низкий рост, лицевые особенности

СОЧЕТАНИЕ ОЛИГОФРЕНОПОДОБНОГО ДЕФЕКТА С МАНЕРНОСТЬЮ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ОТУПЕНИЕМ И БЕЗДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ХАРАКТЕРНО ДЛЯ

рано начавшейся злокачественной детской шизофрении

шизоидной психопатии

ремиттирующей шизофрении

невротического состояния

РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ПРОЯВЛЯЮТСЯ

«игрой словами» - повторением отдельных звуков, слогов, выдумыванием «новых» слов, не связанных с обозначаемым предметом

негативной реакцией на эмоции других людей, отсутствием изменений в поведении, в соответствии с конкретной ситуацией

тенденцией устанавливать жесткий, раз и навсегда заведенный распорядок во многих аспектах повседневной жизни

часто повторяющимися однотипными движениями, усиливающиеся при волнении и страхе

ПОД ТИПОМ ВОСПИТАНИЯ «ЗОЛУШКА» ПОНИМАЮТ ТИП ВОСПИТАНИЯ

при котором ребенок лишен ласки и внимания, над ним издеваются, противопоставляют другим детям

когда родители уделяют ребенку чрезмерное внимание, контролирую, навязывают ему свое мнение, подавляют его самостоятельность и инициативу

когда родители уделяют ребенку недостаточное внимание; ребенок часто предоставлен самому себе, воспитание происходит «от случая к случаю»

при котором ребенка обожают, считают вундеркиндом, исполняют все его желания и капризы, не приучают к труду

ТИП ВОСПИТАНИЯ «ГИПЕРОПЕКА» ОБОЗНАЧЕН В КЛАССИЦИКАЦИИ А.Е.ЛИЧКО КАК

«доминирующая гиперпротекция» с постоянной системой запретов и контроля

«эмоциональное отвержение» ребенка, которого скрыто или откровенно считают обузой

«потворствующая гиперпротекция», с исполнением всех желаний и капризов ребенка, ребенка не приучают к труду

воспитание «от случая к случаю», ребенок часто предоставлен самому себе

ВАЖНЕЙШИМ ВЕКТОРОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЯВЛЯЕТСЯ

формирование конструктивных межличностных отношений

развитие и усложнение индивидуального самосознания

формирование разнообразных трудовых навыков

формирование и развитие проциальной идентичности

СТЕРЕОТИПНОЕ ПОВЕДЕНИЕ С ДЕФИЦИТОМ ТВОРЧЕСТВА И СПОНТАННОСТИ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС) ПРОЯВЛЯЕТСЯ

часто повторяющимися однотипными движениями, усиливающиеся при волнении и страхе

«игрой словами» - повторение отдельных звуков, слогов, выдумывание «новых» слов, не связанных с обозначаемым предметом

негативной реакцией на эмоции других людей, отсутствием изменений в поведении, в соответствии с конкретной ситуацией

нарушением в ролевых и социально-имитационных играх, двойственным и избирательным отношением к любви и привязанности родственников

К КАЧЕСТВЕННЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ КОММУНИКАЦИИ ПРИ РАССТРОЙСТВАХ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ОТНОСЯТ

задержку или полную остановку в развитии разговорной речи, что не сопровождается компенсаторными мимикой, жестами как альтернативной формой общения

невозможность в общении использовать взгляд, мимические реакции, жесты и позу в целях взаимопонимания

неспособность, несмотря на имеющиеся формальные предпосылки, к установлению адекватных возрасту форм общения

неспособность к социально опосредованному эмоциональному реагированию, девиантный тип реагирования на чувства окружающих

ТИП ВОСПИТАНИЯ «ЗОЛУШКА» ОБОЗНАЧЕН В КЛАССИЦИКАЦИИ А.Е.ЛИЧКО КАК