Педагогика-это наука о
подготовке учителя к работе в школе
способах научного познания
психологических особенностях личности
физиологических закономерностях развития личности
воспитании человека в современном обществе
Тест по педагогике высшей школы ДонГУ: 200 контрольных вопросов с ответами
В переводе с греческого педагогика означает
повторение
воспроизведение
управление
закрепление
детовождение
Развитие педагогики как науки определяет
необходимость передачи социального опыта
управление работой педагогов-практиков
уровень научно-технического прогресса
наследие предшествующих цивилизаций
повышение роли личности в общественной жизни
Задачи педагогической науки
изучение способностей учащихся
контроль и оценка знаний учащихся
сотрудничество учителя с родителями
вскрытие закономерностей обучения и воспитания
формирование детского коллектива
Система педагогических наук включает
межнаучные коммуникации философии и психологии
принципы обучения и воспитания
отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
результаты социологических исследований
систему методов педагогического исследования
Объектом педагогики является
психологические особенности личности
методы педагогического исследования
педагогический процесс
учение о принципах построения теории
междисциплинарные связи человекознания
Перед общей педагогикой ставятся задачи
изучение проблем миграции населения
анализ зарубежного педагогического опыта
исследование закономерностей восприятия
освещение истории развития педагогических теории
воспитание, обучение подрастающего поколения
Анкетирование – это
средство воспитания личности в коллективе
наблюдение за поведением детей на экскурсии
активизация познавательной деятельности учащихся
прием обучения использованный учителем
метод массового сбора материала при помощи опросников
Методы педагогического исследования это
способы усвоения новых знаний
способы закрепления изученного материала
способы решения проблемных задач
способы формирования личностных качеств
способы познания объективной реальности
Необходимость передачи социального опыта возникла
одновременно с появлением общества
с появлением технических средств обучения
в ходе разработки содержания образования
с развитием педагогики как науки
в результате создания классно-урочной системы
Воспитание – это
общение людей в неформальных объединениях
воздействие среды на личность
передача социального опыта
учебная деятельность школьников
подготовка человека к профессии
Понятие, не являющееся принципом воспитания
опора на положительное
проблемность обучения
личностный подход
сознательность воспитанников
воспитание в коллективе
Факторы, влияющие на постановку цели воспитания
потребности общества в человеческих ресурсах
идеалы родителей в отношении детей
возможности учебно-воспитательных заведений
интересы педагогов общеобразовательной школы
стремление учащихся приобрести профессию
Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса
меркантильность педагога
уважение к личности ребенка
целенаправленность деятельности субъектов
двусторонний характер педагогического процесса
опора на положительные качества личности
Образовательный стандарт - это
метод обучения
норма оценки объекта
план работы учителя
способ изучения личности
цель воспитания
Цель воспитания - это
форма обучения учащихся
конечный результат формирования личности
уровень цивилизации общества
показатель успеваемости учащихся
подготовка к выбору профессии
Субъективные факторы воспитания
особенности проявления наследственности
уровень развития науки и техники
влияние семейных отношений
влияние климата и природных факторов
влияние средств массовой информации
Развитие – это
подготовка к выбору профессии
увеличение роста и массы тела ребенка
стихийный процесс, независимый от воли человека
приспособление к условиям жизни
количественные и качественные изменения в организме человека
Факторы развития личности
наследственность, среда, воспитание, самовоспитание
интерес к учебе, уровень достижений
уровень знаний по учебным дисциплинам
статусное положение личности в коллективе
методы обучения и воспитания
Движущие силы процесса воспитания
познавательные интересы личности
противоречия, возникающие в развитиии личности
процесс накопления количественных изменений
сложившиеся формы взаимоотношений
требования родителей, предъявляемые к детям
Качества, передающиеся от родителей к детям:
способы мышления
черты характера, способности
способность к определенному типу деятельности
социальный опыт
цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент
Понятие личность характеризует
интерес в процессе обучения
индивидуальные особенности человека
природные задатки и способности
материальное положение человека
общественную сущность человека
Позиция педагога – это
научно-теоретическая подготовка
система отношений к педагогической деятельности
готовность к педагогической деятельности
умение планировать процесс обучения
ориентация в различных отраслях науки
Требование к личности педагога
профессиональная компетентность
хороший семьянин
конформизм
интересный собеседник
равнодушие
Объект деятельности педагога – это
учебная задача
педагогический процесс
родители учащихся
формы обучения
методы обучения
Основным признаком эффективности процесса воспитания являются
знания, умения и навыки
успеваемость
поведение школьника
индивидуальные особенности школьника
приспособление к условиям
Главной движущей силой воспитания является
противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
противоречие общественного развития
противоречие между умственным и физическим трудом
противоречие индивидуального морального сознания
расхождение ценностных ориентаций
Важным признаком результативности процесса воспитания является
понимание сущности процесса воспитания воспитателями
наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
формирование умений и навыков общения
совершенствование знаний в практической деятельности
Требование личностного подхода
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
отказ от централизованного школьного воспитания
полная свобода действий воспитанников
координация усилий школы, семьи и общественности
Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:
решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
учете возрастных и индивидуальных особенностей
координации средств массовой коммуникации со школой
Закономерность воспитания –это
общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
варианты организации конкретного воспитательного процесса
управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
условия и предпосылки воспитательного процесса
Принцип гуманизации характеризует
вседозволенность
уважение права человека быть самим собой
развитие познавательных сил учащихся
воспитание трудолюбия
воспитание аккуратности, бережливости
Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает
взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
слаженность действий воспитателей и родителей
борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
усвоение содержания образования
обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде
Нравственное воспитание-это
опыт поведения школьников
формирование эстетического вкуса
научное мировоззрение личности
знание гуманитарных дисциплин
усвоение общечеловеческих ценностей
Стержнем гражданского воспитания является
отсутствие конфликтов между воспитанниками
целенаправленная деятельность школьников
политехническое образование
энциклопедичность знаний
патриотизм
Цель экологического воспитания – это
формирование диалектно-материалистического мировоззрения
формирование экологической культуры
формирование всесторонне развитой личности
формирование здорового образа жизни
освоение различных видов деятельности
Цель физического воспитания – это
формирование мировоззрения
формирование физической культуры
формирование сознательной дисциплины
формирование целомудренного поведения юношей и девушек
формирование эстетической культуры
Цель эстетического воспитания – это
воспитание рационально мыслящего человека
формирование свободной личности
духовное самосовершенствование
формирование духовных потребностей
формирование эстетической культуры
Школа формирует у учащихся мировоззрение
житейское
научное
религиозное
обыденное
художественное
Эффективность правового воспитания зависит от степени
наказания за нарушение законов
сформированности правовых знаний
контроля общества за соблюдением законов
потребности соблюдения законов
сформированности правового сознания, строгости
Методы воспитания – это
общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
внешнее выражение процесса воспитания
варианты организации конкретного воспитательного процесса
Наказание – это
способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
метод воспитания, проявляющийся в форме требования
просьбы, стимулирование, добрые дела
управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним – это
формирующая деятельность
воспитательная деятельность
обучающая деятельность
игровая деятельность
общественная деятельность
Поощрение – это
эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
Формы воспитания
объем воспитательной работы
варианты организации конкретного воспитательного акта
система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы)
урок –панорама усвоения новых знаний
ожидаемые результаты воспитания
Вы получили классное руководство. С чего начать работу
знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения и требованиями классного руководства
изучение списка учащихся, социального положения родителей, места проживания
изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения учащихся
изучение учащихся, выявление их интересов, составление и обсуждение плана работы
знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания
Развивающая функция внеклассной работы заключается в:
выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка
формировании потребностей в самосовершенствовании
эффективности индивидуальной работы
понимании внутреннего мира ребенка
учете возрастных особенностей детей
Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому
выдвижение совместных проектов
высокий такт в разговоре с родителями
беседу в присутствии учащегося
жалобу на ученика
подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника
Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны:
родительский авторитет
фольклор, слово
национальные традиции, обычаи
материальное вознаграждение
духовный климат семьи
Развивающая функция воспитательной работы:
изучение воспитательных возможностей учащихся
развитие индивидуальных способностей
формирование и основ мировоззрения и поведения
управление деятельностью учащихся
организация самостоятельной деятельности учащихся
Статьи по теме
Дофаминовая ловушка: Как вернуть себе фокус и перестать зависеть от ленты
Сейчас листать ленту в соцсетях или смотреть короткие видео является способом отвлечься и перезагрузиться. Но мы не задумываемся о том, что на самом деле это не отдых, а сложная тренировка для нашего мозга. Эту тренировку разработали лучшие инженеры и психологи мира, чтобы удерживать наше внимание как можно дольше. Их задача - сделать интересный продукт. Наша задача - сохранить контроль над своим временем, концентрацией и умением мыслить.
Чтобы понять, как это работает, нужно разобраться с дофамином, который часто называют «гормоном счастья», что не совсем точно. Дофамин - это, скорее, гормон мотивации и предвкушения. Он заставляет нас хотеть, искать, тянуться к чему-то. Механизм простой: мы видим цель действуем, получаем награду, мозг выделяет дофамин, запоминает цепочку и просит повторить.
Необходимо понять, что эволюционный смысл дофамина сформировался не для лайков, а для выживания. Он заставлял наших предков искать пищу, воду и новые территории, вознаграждая их за усилия. Дофаминовый всплеск происходил именно в момент нахождения ягод или воды, а не позже, когда они их использовали. То есть, это химическое поощрение за сам процесс поиска и активного действия. Именно этот древний механизм эксплуатируют современные алгоритмы, превращая каждое «что дальше?» в цифровой поиск ресурсов.
Социальные сети и видеоплатформы встраиваются в эту систему мозга с ювелирной точностью:
- Бесконечная лента - это бесконечное поле для «поиска». Нет точки, где можно закончить, всегда есть возможность пролистнуть еще.
- Яркие уведомления, красные кружки - это немедленный сигнал к действию. Они создают легкое чувство беспокойства и любопытства: «А что там?».
- Переменная награда - самая важная часть. Лайки, новые ролики, комментарии приходят не по расписанию. Иногда попадается супер-интересный контент, а иногда нет. Такой непредсказуемый режим, как в игровых автоматах, затягивает сильнее всего.
Это состояние постоянного «предвкушения награды» вызывает накопительный эффект, который эксперты называют «дофаминовым голодом» - мозг требует все новых и новых всплесков, чтобы поддерживать уровень возбуждения.
Что происходит с мозгом?
Наш мозг обладает нейропластичностью: он постоянно меняется в зависимости от того, как мы его используем. Представь, что нейронные связи - это тропинки в лесу. По какой тропинке ходят чаще, та становится шире и удобнее.
Когда ты часами потребляешь короткий, яркий, быстро сменяющийся контент, ты активно «протаптываешь» в мозгу дорогу для мгновенного отклика и поверхностного внимания. А вот «тропинка», отвечающая за глубокую концентрацию, медленное чтение или долгое решение одной задачи, начинает зарастать. Мозг перестраивается под тот тип нагрузки, который ты ему даешь. Вот почему после долгого скроллинга так сложно заставить себя сесть за учебник. Мозг уже настроился на быстрые переключения и требует новой порции легких стимулов. Со временем это может привести к симптому, который психологи называют «тревожным рассеянием» - неспособностью сфокусироваться в тишине, постоянному внутреннему беспокойству и потребности в фоновом шуме.
Инструкция по возврату контроля: цифровая гигиена на практике
Хорошая новость в том, что этот процесс обратим. Управлять можно как самим вниманием, так и механизмом, который на него воздействует. Вот несколько конкретных шагов.
Шаг 1. Честная диагностика
Зайди в настройки телефона и посмотри статистику «Цифрового благополучия» или «Экранного времени». Цифры покажут, сколько часов в неделю уходит на пассивное потребление, и это часто становится самым сильным мотиватором к изменениям.
Шаг 2. Обезвреживание триггеров
Выключи звук и вибрацию уведомлений от ненужных приложений. Перенеси самые «затягивающие» приложения с главного экрана в папку. Так ты уменьшишь количество внешних сигналов, которые вынуждают тебе отвлекаться. Это поможет снизить фоновый уровень тревожности и необходимость постоянно проверять телефон.
Шаг 3. Техника «цифрового компоста»
Выдели для себя 10-15 минут в день на бесцельный скроллинг. Для этого поставь таймер. Так ты не запрещаешь себе делать то, что нравится, а ставишь этому четкие временные рамки. Это учит мозг отличать «запланированный отдых» от бесконтрольного блуждания. Осознанное потребление позволяет снизить фон «дофаминового голода».
Шаг 4. Тренировка «мышцы внимания»
Предлагаю применить метод Помодоро: 25 минут полной концентрации (телефон в беззвучном режиме и вне поля зрения), после 5 минут перерыва. Короткие, но регулярные сессии глубокой работы физически укрепляют нейронные связи, отвечающие за фокус. Это как спортзал для мозга.
Шаг 5. Поиск «здорового дофамина»
Заведи дневник своих достижений и в конце дня или недели записывай в него 2-3 реальных достижения: «Разобрал сложную задачу», «Написал черновик статьи», «Не пропустил поход в спортзал». Так ты перенаправишь систему внутреннего вознаграждения с внешних лайков на собственные, значимые результаты. Создание реальных, а не виртуальных достижений в мозгу формирует устойчивую мотивацию.
Шаг 6. Цифровой детокс на час перед сном
Очень важно за час до сна убрать телефон. Замени его книгой, спокойной музыкой, разговором по душам. Это критически важно для восстановления дофаминовых рецепторов. Ночью мозг «перезагружает» систему вознаграждения, и яркий экран с соцсетями сбивает этот процесс, приводя к утренней апатии и сложностям с концентрацией.
Борьба за твое внимание - это данность современного мира. Но тот, кто научился управлять своим фокусом, получает огромное преимущество. Это не просто про успехи в учебе/работе (хотя со временем и они станут заметнее). Это про свободу выбирать, на что потратить свой самый ценный и невосполнимый ресурс: время. Умение концентрироваться становится новой суперсилой, которая отличает того, кто решает задачи, от того, кто просто потребляет контент.
Когда ты начинаешь более осознанно относиться к тому, как работает твой мозг, логично задаться вопросом: а на что еще вокруг нас можно взглянуть под новым углом? Например, на то, что мы ежедневно потребляем - еду, напитки, средства гигиены. Из чего на самом деле состоит мир на химическом уровне, и как это знание помогает делать более разумный выбор? Об этом предлагаю поговорить в следующей статье.
71
