Знания в действии – это
мотивы
навыки
знания
умения
общение
Знания в действии – это
мотивы
навыки
знания
умения
общение
Процесс научного познания характеризуется
открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
наличием непосредственного руководства со стороны учителя
вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством
усвоением субъективно новых знаний
вооружением учащихся системой знаний умений и навыков
Базовые понятия дидактики:
ученик, учитель
преподавание, учение, образование, обучение
обучение, самообразование
учебная ситуация, метод обучения
учение, учебный процесс
Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:
научности
наглядности
доступности
активности и сознательности
прочности
Термин «принцип обучения» означает:
дидактические законы
правила
дидактические закономерности
руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса
правила, нормы
Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:
научности
наглядности
доступности обучения
сознательности
систематичности и последовательности
Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:
научности
доступности
системности и последовательности
наглядности
сознательности и активности учащихся
Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:
характеру познавательной деятельности учащихся
дидактическим целям
источнику знания
логическому пути познания
месту в структуре деятельности
Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:
рассказ
объяснение
лекция
беседа
дискуссия
Наглядными методами обучения являются:
графические работы, лабораторные работы, упражнение
работа с книгой
беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
составление таблиц, графиков, диаграмм
самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация
Целью урока изучения нового материала является:
формирование умений и навыков
овладение учащимися новых материалов
систематизация и обобщение новых знаний
повторение и закрепление ранее усвоенных знаний
установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам
К формам организации процесса обучения не относятся:
факультативные занятия
урок
лабораторный практикум
наблюдение
домашняя работа
Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:
накопления оценок
текущего контроля
периодического контроля
индивидуализации обучения
корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом
Классификация методов по характеру познавательной деятельности:
индуктивные и дедуктивные
словесные, наглядные, практические
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные
метод контроля
метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка
Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
усвоением учебного материала
самостоятельной работой учащихся по выполнению задания
отсутствием непосредственного руководства учителя
наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания
совершенствованием учебных умений и навыков
Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это:
учебная книга
учебная программа
учебный план
учебное пособие
типовая программа
Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:
упражнение
дискуссия
устный опрос
лабораторная работа
практическая работа
Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
уроки скучны и надо их разнообразить
уроки дают лишь часть знаний
внеурочные формы способствуют выработке свободных действий
они дополняют и развивают классно-урочную систему
внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными
Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:
учебном плане
плане – конспекте
тематическом плане
плане самообразования
календарном плане
План – это:
основные задачи школы и формы работы
анализ учебно-воспитательной работы
виды деятельности и формы работы
анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности
заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:
педагогический совет школы
производственное совещание
методсовет
предметное объединение
заседание
Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:
концепция
Госстандарт
типовой план
устав
нормативный документ
Аттестация учителей проводится с целью:
выявления реального уровня их профессионального мастерства
диагностики педагогической деятельности
самообразовательной работы учителей
методической подготовки учителей
совершенствования теоретической подготовки учителя
Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации её работы называется:
диалектикой
школоведени
теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя
теория обучения
дидактикой
Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с
формулировки задач учебно-воспитательной работы
планирования основных мероприятий
анализа работы школы за истекший год
определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы
определения основных направлений воспитательной работы
Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:
авторитарное руководство
коммунарская методика
самоуправление
педагогика сотрудничества
либеральное руководство
Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это
учебно-познавательная деятельность
игровая деятельность
общественно-полезная деятельность
трудовая деятельность
умственная деятельность
Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является
администрация
родители
ученик
учитель
классные руководители
Развитие педагогики как науки определило:
повышение роли воспитания в общественной жизни
биологический закон сохранения человеческого рода
объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду
заботу родителей о счастье детей
прогресс технического развития
Основные категории педагогики:
формы обучения, средства обучения
урок, обучение, развитие
принципы обучения, компоненты педагогического процесса
воспитание, образование, обучение
самообразование, самовоспитание
Задачи общей педагогики:
исследование проблем миграции народа
обучение и воспитание подрастающего поколения
исследование закономерностей процесса познания
изучение истории развития педагогической теории
анализ опыта зарубежной педагогики
Методология педагогической науки – это учение о:
воспитании и обучении
субъекте педагогического процесса
социализации личности
целях образования и воспитания
принципах построения научных исследований
Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности:
теория обучения
теория воспитания
общие основы педагогики
школоведение
дефектология
Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
дефектология
сурдопедагогика
тифлопедагогика
логопедия
олигофренопедагогика
Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:
тифлопедагогика
дефектология
олигофренопедагогика
логопедия
сурдопедагогика
Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:
логопедия
тифлопедагогика
олигофренопедагогика
сурдопедагогика
дефектология
Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:
олигофренопедагогика
тифлопедагогика
сурдопедагогика
дефектология
логопедия
Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:
дефектология
олигофренопедагогика
тифлопедагогика
сурдопедагогика
логопедия
Воспитание – это:
передача знаний, умений, навыков
воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении
привитие соответствующих норм и правил поведения
развитие творческих сил и способностей человека
процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности
Образование – это:
развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
эффективное применение на практике накопленных научных знаний
процесс и результат обучения и воспитания
результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
результат профессиональной подготовки личности
Обучение – это:
деятельность человека с определенной целью
совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание
влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
формирование личностных качеств
процесс управления под руководством учителя
Самообразование – это:
саморазвитие личностных качеств
целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся
учебный процесс под руководством педагога
процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
самосовершенствование с помощью массово-информационной среды
Личность – это совокупность:
индивидуальных и социальных
моральных, профессиональных качеств
нравственных, морфологических качеств
социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств
личностных и индивидуальных качеств
Развитие личности – это:
процесс перехода из одного состояния в другое
процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов
процесс количественных изменений в организме
умственное и физическое совершенствование
психическое развитие
Наблюдение:
познание окружающего мира в естественных условиях
сбор информации
организованное исследование
корректировка полученного материала в сознании
чувственное восприятие вещей
Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания – это:
тестирование
наблюдение
экспертиза
эксперимент
обобщение опыта
Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
обновлением содержания образования
развитием технических средств обучения
возникновением человеческого общества
развитием педагогической науки
развитием научно-технического прогресса
Анкетирование как метод исследования дает возможность:
сбора дополнительной информации
сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы
исследование эффективных методов обучения
исследование эффективных методов воспитания
определить индивидуальные способности учащихся
Развитие – это:
обеспечение жизнедеятельности
количественные изменения в организме человека
стихийный процесс развития волевых качеств
качественные и количественные изменения, происходящие в организме человека
совершенствование психической системы
Субъективные факторы воспитания:
средства массовой информации
природные факторы
наследственность
уровень развития науки и техники
взаимоотношения в семье
Сейчас листать ленту в соцсетях или смотреть короткие видео является способом отвлечься и перезагрузиться. Но мы не задумываемся о том, что на самом деле это не отдых, а сложная тренировка для нашего мозга. Эту тренировку разработали лучшие инженеры и психологи мира, чтобы удерживать наше внимание как можно дольше. Их задача - сделать интересный продукт. Наша задача - сохранить контроль над своим временем, концентрацией и умением мыслить.
Чтобы понять, как это работает, нужно разобраться с дофамином, который часто называют «гормоном счастья», что не совсем точно. Дофамин - это, скорее, гормон мотивации и предвкушения. Он заставляет нас хотеть, искать, тянуться к чему-то. Механизм простой: мы видим цель действуем, получаем награду, мозг выделяет дофамин, запоминает цепочку и просит повторить.
Необходимо понять, что эволюционный смысл дофамина сформировался не для лайков, а для выживания. Он заставлял наших предков искать пищу, воду и новые территории, вознаграждая их за усилия. Дофаминовый всплеск происходил именно в момент нахождения ягод или воды, а не позже, когда они их использовали. То есть, это химическое поощрение за сам процесс поиска и активного действия. Именно этот древний механизм эксплуатируют современные алгоритмы, превращая каждое «что дальше?» в цифровой поиск ресурсов.
Социальные сети и видеоплатформы встраиваются в эту систему мозга с ювелирной точностью:
Это состояние постоянного «предвкушения награды» вызывает накопительный эффект, который эксперты называют «дофаминовым голодом» - мозг требует все новых и новых всплесков, чтобы поддерживать уровень возбуждения.
Наш мозг обладает нейропластичностью: он постоянно меняется в зависимости от того, как мы его используем. Представь, что нейронные связи - это тропинки в лесу. По какой тропинке ходят чаще, та становится шире и удобнее.
Когда ты часами потребляешь короткий, яркий, быстро сменяющийся контент, ты активно «протаптываешь» в мозгу дорогу для мгновенного отклика и поверхностного внимания. А вот «тропинка», отвечающая за глубокую концентрацию, медленное чтение или долгое решение одной задачи, начинает зарастать. Мозг перестраивается под тот тип нагрузки, который ты ему даешь. Вот почему после долгого скроллинга так сложно заставить себя сесть за учебник. Мозг уже настроился на быстрые переключения и требует новой порции легких стимулов. Со временем это может привести к симптому, который психологи называют «тревожным рассеянием» - неспособностью сфокусироваться в тишине, постоянному внутреннему беспокойству и потребности в фоновом шуме.
Хорошая новость в том, что этот процесс обратим. Управлять можно как самим вниманием, так и механизмом, который на него воздействует. Вот несколько конкретных шагов.
Шаг 1. Честная диагностика
Зайди в настройки телефона и посмотри статистику «Цифрового благополучия» или «Экранного времени». Цифры покажут, сколько часов в неделю уходит на пассивное потребление, и это часто становится самым сильным мотиватором к изменениям.
Шаг 2. Обезвреживание триггеров
Выключи звук и вибрацию уведомлений от ненужных приложений. Перенеси самые «затягивающие» приложения с главного экрана в папку. Так ты уменьшишь количество внешних сигналов, которые вынуждают тебе отвлекаться. Это поможет снизить фоновый уровень тревожности и необходимость постоянно проверять телефон.
Шаг 3. Техника «цифрового компоста»
Выдели для себя 10-15 минут в день на бесцельный скроллинг. Для этого поставь таймер. Так ты не запрещаешь себе делать то, что нравится, а ставишь этому четкие временные рамки. Это учит мозг отличать «запланированный отдых» от бесконтрольного блуждания. Осознанное потребление позволяет снизить фон «дофаминового голода».
Шаг 4. Тренировка «мышцы внимания»
Предлагаю применить метод Помодоро: 25 минут полной концентрации (телефон в беззвучном режиме и вне поля зрения), после 5 минут перерыва. Короткие, но регулярные сессии глубокой работы физически укрепляют нейронные связи, отвечающие за фокус. Это как спортзал для мозга.
Шаг 5. Поиск «здорового дофамина»
Заведи дневник своих достижений и в конце дня или недели записывай в него 2-3 реальных достижения: «Разобрал сложную задачу», «Написал черновик статьи», «Не пропустил поход в спортзал». Так ты перенаправишь систему внутреннего вознаграждения с внешних лайков на собственные, значимые результаты. Создание реальных, а не виртуальных достижений в мозгу формирует устойчивую мотивацию.
Шаг 6. Цифровой детокс на час перед сном
Очень важно за час до сна убрать телефон. Замени его книгой, спокойной музыкой, разговором по душам. Это критически важно для восстановления дофаминовых рецепторов. Ночью мозг «перезагружает» систему вознаграждения, и яркий экран с соцсетями сбивает этот процесс, приводя к утренней апатии и сложностям с концентрацией.
Борьба за твое внимание - это данность современного мира. Но тот, кто научился управлять своим фокусом, получает огромное преимущество. Это не просто про успехи в учебе/работе (хотя со временем и они станут заметнее). Это про свободу выбирать, на что потратить свой самый ценный и невосполнимый ресурс: время. Умение концентрироваться становится новой суперсилой, которая отличает того, кто решает задачи, от того, кто просто потребляет контент.
Когда ты начинаешь более осознанно относиться к тому, как работает твой мозг, логично задаться вопросом: а на что еще вокруг нас можно взглянуть под новым углом? Например, на то, что мы ежедневно потребляем - еду, напитки, средства гигиены. Из чего на самом деле состоит мир на химическом уровне, и как это знание помогает делать более разумный выбор? Об этом предлагаю поговорить в следующей статье.